中班教案水到哪里去了

時間:2020-09-03 中班教案 我要投稿

中班教案水到哪里去了

  作為一名優秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的中班教案水到哪里去了,歡迎閱讀與收藏。

中班教案水到哪里去了

中班教案水到哪里去了1

  活動目標:

  1、在游戲中感知毛巾、棉花等會吸水材料的特性。

  2、樂意在探索活動中動手擺弄操作,能對吸水現象感興趣。

  活動準備:

  紅色水的水瓶若干個;不透明的紙杯塞有干毛巾(第一次操作用)、棉花、餐巾紙、雪花片、磁鐵的水杯;黑板、大頭針、實物圖片記錄紙(毛巾、棉花、餐巾紙、雪花片、磁鐵);桌子11張;盤子若干,抹布若干

  活動過程:

  一、變魔術引問題

  指導語:今天老師給你們變一個魔術。我用小嘴對大嘴,倒、倒、倒,把水倒干凈(操作:先拿一瓶紅色水和一個塞有一條干毛巾的有色水杯,將飲料瓶里的水全都倒進有色水杯里),現在水到哪里去了?杯子里真的有嗎?咦!有沒有呀?怎么水會沒有的?

  小結:剛剛有的小朋友說水飛走了,被我藏起來了,水在和我們捉迷藏呢。

  過渡語:那么,到底怎么回事呢?小朋友們也來變變這個魔術,找找水去哪里了吧!

  二、第一次動手探索

  1、指導語:請你到有色水杯的桌子上去變變魔術。你們每個人都去拿一瓶紅色水和一個杯子,用剛才的方法變魔術,看看哪個朋友也能變成一個魔術師。

  2、幼兒第一次動手探索,師巡回觀察并用“用小嘴對大嘴,倒、倒、倒,把水倒干凈,再來吹口氣,呼、呼、呼,變!”來指導能力弱的幼兒。

  3、提問:你們都去變過魔術了,水還能倒進盤子里嗎?那么水去哪里了?

  4、驗證

  教師展示杯子里的毛巾,發現水被毛巾吸走了。

  小結:原來水被毛巾吸走了,毛巾有一個本領——吸水。

  過渡語:那么是不是所有的東西都會吸水呢?看看有很多材料想來玩變魔術的游戲,我們一起看看有哪些材料(棉花、紗布手帕、餐巾紙、雪花片、磁鐵)。(認識桌子上的材料及貼在杯子上的圖片卡)

  三、第二次動手探索

  1、幼兒動手操作,教師巡回指導。

  2、幼兒將自己的實驗結果在黑板上記錄展示。

  3、交流:1)在做實驗中,你發現了什么?哪些材料能吸水,哪些不能?

  2)看看能吸水的材料有哪些?不能吸水的材料有哪些?(對于有爭議的材料當場實驗驗證)

  3)教師用圖片呈現的方式幫助孩子進行吸水統計。

  小結:今天我們發現了“吸水”這個有趣的現象,有的東西會吸水像毛巾、棉花、餐巾紙;有的不會吸水,像雪花片、磁鐵這些材料是不會吸水的。

  四、延伸活動:

  那你們知道這些吸水的材料對我們有什么用嗎?生活中還有很多能夠吸水的東西,你們可以再去找一找、試一試,然后把自己的新發現來告訴大家。

中班教案水到哪里去了2

  活動目標:

  1、喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。

  2、知道生活中有些東西是容易吸水的。

  3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

  4、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

  活動準備:

  1、水盆若干、教師表演魔術用的水杯兩個(兩個水杯外觀要一樣,下半部分要有杯套,一個水杯下半部分塞有干毛巾,一個不用塞),幼兒實驗用水杯人手一個(底蓋能打開,并做成紅色底蓋),酸奶盒人手一個、實驗記錄卡人手一份、水彩筆每組一盒、擦桌布每桌兩塊,將幼兒分成四組。

  2、干毛巾、塑料花片、泡沫塊、海綿塊、石塊、豆子、棉花,以上物品每組若干。

  活動過程:

 。ㄒ唬┩ㄟ^變魔術讓幼兒產生興趣

  1、猜謎語:(水)

  有樣東西用途大,無色、無味、透明的,魚兒愛在里面游,人們口渴喝個夠。

  2、師:你們真聰明,一下子就猜到了是水。那好,今天趙老師要給你們表演一個關于水的魔術,你門想不想看?

  幼:……

 、沤處熯叡硌葸呏v解:A:老師這有一個空杯子(沒有塞毛巾的杯子),請小朋友們看一看(證實杯子確實是空的),我用酸奶盒舀滿滿一盒水倒進杯中,然后把杯子倒過來(哦,水有流回到酸奶盒里了。)

  B:用一塊紅布遮住,換另外一個塞有毛巾的杯子,再倒一盒水進這個杯中:“現在趙老師要把水變沒,我變!我變!我變變變。ㄟ厯u晃杯子邊說)。然后把杯子倒過來,(咦?水呢?到那里去了呢?誰知道?)

  幼:……

  師:你們說出了這么多答案,那那個是正確的呢?還是讓我來揭開秘密吧,閉上眼睛大聲數一、二、三,(幼兒數到三的同時把兩個杯子都拿出來,并把杯套取下來,讓幼兒看到原來是兩個杯子,發現不同,一個有毛巾一個沒有。)

  幼:……

  師:有的小朋友說,水跑到毛巾里去了,是不是真的呢?讓我們一起來看一看(把毛巾從杯中取出,擰一下,確實能擰出水來)

  師:你們真聰明,猜對了,水果然是被干毛巾吸走了,那請你想一想還有什么東西也是容易吸水的呢?

  幼:……

 。ǘ┳層變鹤约哼M行實驗來驗證自己的想法

  師:你們想出了這么多東西,真不錯。今天老師也為你們準備了一些材料,有棉花、石頭子、豆子、海綿等,你們可以用這些材料試試看到底誰能吸水。每個小朋友都有一個水杯,杯子紅色的底蓋是能打開的,打開后你可以把你要做實驗的物品放進去,比如說毛巾(邊說邊作示范操作)把毛巾塞進去后再把紅色底蓋蓋上,舀一盒水從杯口倒進杯里,再把杯子倒過來,看一看水是流回來還是被吸走?做完實驗后把結果記錄到你的實驗記錄卡上。(幼兒進行實驗,教師提醒幼兒實驗后記錄實驗結果)

 。ㄈ┙涣鲗嶒灲Y果,教師進行總結

  師:XX用太陽來表示干毛巾能吸水;用月亮來表示石塊不能吸水,XX用“V”來表示棉花能吸水;用“X”來表示塑料花片不能吸水,老師也有自己的記錄方法,我用“”來表示XX能吸水,用“”來表示XX不能吸水。(在黑板的大記錄表上進行總結)

 。ㄋ模┗顒友由欤

  生活中還有很多能夠吸水的東西,比如你們剛才說的土壤、布、等我們還可以回家后試一試,然后自己做記錄卡,把實驗結果記錄下來。

 。ó斎辉趯嶒炦^程中,也許幼兒將會發現各種各樣的問題如:為什么毛巾能吸水,石頭不能吸水?為什么往塞滿了毛巾的杯子里倒一盒水進去就能被毛巾吸掉,而再倒一盒進去,把杯子倒過來水就能流回一點來?等等,如果發現問題,我將引導幼兒繼續對他們感興趣的問題進行探究,準備作為延伸活動或繼續組織下一次活動。)

  教學反思:

  學生是課堂的主人,通過多讓學生活動,培養學生對事物的觀察能力,以及對相關資料的收集、分析、整理能力;充分發揮學生的積極性與主動性,進一步喚起學生對生活的親近感,使他們更加熱愛科學。

中班教案水到哪里去了3

  活動目標

  1、 喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。

  2、 知道生活中有些東西是容易吸水的`。

  3、 學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

  4、 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  教學重點、難點

  通過動手操作來探究生活中的問題,知道生活中有些東西是容易吸水的。

  活動準備

  水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。

  活動過程

  一、產生興趣。

  師:老師這里有個空杯子,現在我舀滿滿的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過來,瓶中的水會回來嗎?現在老師打開杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中,然后蓋上蓋子,如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進去,水還會像原來一樣回來嗎?(幼兒觀察并回答)

  二、通過自己的實驗驗證自己的想法。

  師:我在每張桌子上放了實驗的材料,請小朋友們按照老師剛才的做法,看看,水會回來嗎?(幼兒進行實驗)

  三、探究實驗結果。

  師:誰愿意告訴大家你的實驗結果?

 。ㄓ變赫f出自己的實驗結果)

  師:咦,水沒有回到杯子里,水到哪里去了呢?水真的到毛巾里去了嗎?我們打開杯子看看!

  幼兒:倒進去的水都被毛巾吸掉了。

  師:原來水是會被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水?你們說的那些東西到底會不會吸水呢?老師還給你們準備了一些材料,你們用這些來試試。

  四、幼兒再次實驗,教師巡回指導。

  五、交流實驗結果。

  教學反思

  活動一開始,我通過一個特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時讓他們自己通過實驗驗證自己的想法,然后讓幼兒互相交流自己的實驗結果,引領孩子再次關注杯子里的毛巾,比較濕毛巾和干毛巾的不同,讓幼兒發現其中的秘密。整節課的設計主要 運用探索式教學法,盡量做到以幼兒為主體,教師為主導,培養幼兒探索科學實踐的興趣,發展幼兒的觀察、比較、判斷能力,讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣,提倡幼兒自己體驗成功的喜悅,并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法,獲得相關的感性經驗。

中班教案水到哪里去了4

  設計思路:

  一天,我帶孩子們到郊外游玩,忽然有個剛拉完小便的孩子大聲叫道:“老師,好奇怪,我拉的小便沒有了!”小便究竟到哪里去了呢?很快大家發現小便被泥土吸掉了。為滿足孩子的探究愿望,我在孩子已有經驗的基礎上,設計了這一活動。

  目標:

  1.喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。

  2.知道生活中有些東西是容易吸水的。

  準備:

  1.水盆、干毛巾、水杯(能兩頭打開,兩頭的杯蓋上分別做上紅、綠記號,如右圖)、舀水瓶、記錄板、水桶。

  2.棉花、布、鵝卵石、玻璃彈珠、泡沫塊、塑料花片、餐巾紙、赤豆。

  過程:

  一、產生興趣

  師:老師這兒有個空杯子,現在我舀滿滿的一瓶水倒人杯中。如果我讓杯子倒過來,瓶中的水會回來嗎?

  幼:水一定會流回來,因為水本來就是流來流去的。

  幼:你的杯子有點奇怪,我覺得水不會流回來。

  (教師演示,孩子看到水流下來很興奮,他們鼓起掌來。)

  師:現在找打開綠色杯蓋,把一塊干毛巾全部塞進杯中,蓋上綠色蓋子。如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進去,水還會像原來一樣回來嗎?

  幼:會的,和剛才一樣會回來。

  幼:毛巾把杯子堵住廠,水倒不進去,肯定會回來的。

  幼:我說得不會,水會到毛巾里去的。

  師:請把你的預測匯錄來。(幼兒分別在記錄本上記錄自己的預測,教師重點觀察幼兒的記錄過程。)

  師:我們已經開始學習把自己的想法記錄下來。誰來介紹—下自己是怎么記錄的?

  幼:我用“x”表示水不會流下來。

  幼:我畫—個跑步的孩子表示水會流出來。

  幼:我畫太陽表示水會流下來。

  二、通過自己的實驗驗證自己的想法

  師:水會回來嗎?我在每張桌上放了水盆,里面有杯子、舀水瓶、干毛巾。這個杯子一頭紅,一頭綠,兩頭都可以打開,等一會兒你把毛巾塞進綠的一頭,旋緊蓋子,用小瓶子從桶里舀滿滿的一瓶水往紅的一頭慢慢倒人,F在,請你們準備好記錄板自己做實驗。(幼兒進行試驗,教師提醒完成實驗的孩子記錄自己的實驗結果。在實驗過程中,有幼兒大叫:“老師,真奇怪!我明明倒進去一瓶水,怎么現在一點也倒不出來了?”有幼兒皺著眉自言自語:“水一點也倒不出來了,怎么回事?”)

  三、探討實驗結果

  師:誰愿意告訴大家你的實驗結果?你是如何記錄的?

  幼:原來我認為水不會流下來,就用“x”表示,現在水真的沒流下來,我就再打上了個“√”。

  幼:原來我以為水會流下來,就用太陽表示,后來試了一下,發現水沒有流下來,我就用月亮來表示了。

  師:咦?水沒有回到杯子里,水到哪里去了?

  幼:水到毛巾里去了。

  師:水真的到毛巾里去了嗎?我們打開杯子看看!(所有幼兒都打開杯子,發現了秘密,有的幼兒甚至通過擰毛巾力口以驗證?吹矫砝飻Q出水來,孩子們高興極了,他們相信了!)

  師:現在的毛巾跟原來的有什么不一樣嗎?

  幼:毛巾比原來重了。

  幼:可以擠出水來。

  幼:顏色變深了。

  幼:倒進去的水都被毛巾吸掉了。

  師:原來水是會被干毛巾吸掉的。在我們的生活中除了毛巾容易吸水外,還有什么東西也容易吸水(幼兒說出了太陽、拖把、餐巾紙、布、海綿、風、樹枝、泡沫塊、棉花……教師把它們一一記錄在紙上。)

  師:你們說的那些東西到底會不會吸水呢?今天老師為你們準備了一些材料,有的是我們剛才說到的,如餐巾紙、布等,有些東西老師沒有準備,你們可以用其他東西來替代或回家再試。

  四、幼兒再次實驗,教師巡回指導。

  五、交流實驗結果。

  幼:我發現棉花是吸水的。

  幼:我裝了一杯石頭,結果水又流下來了,石頭不會吸水。

  幼:我做了兩個實驗,發現海綿容易吸水,泡沫塊不吸水。

  在交流過程中,有一幼兒提出:我在杯子里裝了許多布,倒進去一瓶水,發現布很容易吸水。后來我又加了半瓶水,結果能倒出一點水來了。這是怎么回事?教師也向幼兒提出一個問題:塞滿的餐巾紙能吸掉一瓶水,如果是一張餐巾紙呢?

  六、一起收拾實驗室。

  活動一開始,教師就較準確地把握住幼兒的年齡特點,通過——只特殊的杯子直觀地引出了課題。同時,教師鼓勵幼兒大膽運用自己能理解的符號進行實驗記錄,并給予積極的關注,有意識地引導幼兒了解同伴的記錄方式。事實上,幼兒學習的有效途徑之一便是向同伴學習。接著,教師在關于“水到哪里去了?水真的到毛巾里去了”的交流中,巧妙地引領幼兒再次關注杯子中的毛巾,,通過比較濕毛巾與于毛巾的不同,幼兒發現了其中的秘密,獲得了相關的感性經驗。

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